學生間互相閱卷是很平常的，鴻睿班內也不例外。
互相閱卷是透過別人的錯誤來學習，當然，也方便老師偷懶。
楊銳比較少在班裡做試卷，劉珊倒是挺好奇他現在的成績，從窗臺處拿了紅筆，就對著參考答案，給楊銳批卷。
楊銳頭都沒抬的繼續做題，他現在做的這套也是自己從腦海中淘弄出來的，但沒看過答案，尤其是語文英語和政治卷，都是完全陌生的。
不過，為了測試自己的成績和狀態，楊銳準備將七門課的卷子都做出來，總不能將英語老師開除了，自己的成績反而下降了，如果是那樣的話，找人說情也要再找一名英語老師來。
批卷總是比做卷子要快，劉珊不看題目，只看答案，幾分鐘的時間就將語文的客觀題給批了出來，接著饒有興致的翻到作文面。
“你沒寫作文？”劉珊失望極了。
“你想看？”
劉珊習慣了楊銳的調侃，不動聲色問：“不練習作文，你高考的時候怎麼辦？”
“我有自己的辦法，不用擔心。”
“也寫簡單作文？”劉珊笑了。
楊銳也笑，一邊繼續做題一邊道：“語文作文怎麼可能寫簡單作文。”
英語作文要儘可能的簡單，是為了減少錯誤出現的頻率，這是保守的保底式做法，用這種方式寫的英語作文，無論如何也不可能得到滿分的，甚至連90的分數都是奢望，但是，相對全國英語作文平均只有40都不到的分數，穩定提升分數更有價值。
而高考的語文作文，就不能用保守式做法了，因為語文作文是按照專案給分的，不是按照專案扣分的。
當然，寫錯字了，用錯成語了，肯定是要扣分的，但對參加高考的學生來說，這些原本不應該成為問題的。
一篇40分或60分的語文作文，符合題意和偏離題意就有5分左右的差距，結構嚴謹和結構混亂又會有5分的差距，有文采和語言寡淡，有創意和平庸，又是5分和0分的差距，而這些判斷，作為語文老師，是很容易做出結論的。
在語文的高考閱卷中，作文經常採用兩人或三人的交叉審閱，通常也不會有較大的疏漏，
所以，高考語文作文，如何去寫，其實也是有跡可循的。
30年的高考研究，差不多將高考的主觀題都給弄成客觀題了，這也是沒辦法的事，結果是客觀的分數，評斷標準又要求客觀，做題的過程客觀化也是免不了的。
當然，83年的高考還沒有如此過分，那些擅長總結規律的老師們，目前尚未得到重視，人們還是以打基礎為主攻目標。
楊銳不擅長語文，但他腦海中有的是各種作文寶典和例文，這些東西，同樣沒有在83年露面。
而無罵銳選擇抄還是不抄，他的作文成績都低不到哪裡去。
“那給你作文算多少分？”