一名在和na都以第一作者發表過論文的學者上課，如果覺得課程令人睏倦，那最好用錐子狠狠的戳自己大腿一下，此時不流血，何時再流血？
楊銳當年做補習老師的時候，也不以課程的風趣幽默而著稱。
補習老師就是明確的功能性動物，他的目的就是讓你提高分數，至於提高分數過程中的痛苦與辛苦――難道還不應該痛苦和辛苦嗎？
楊銳此時的主要目標，就是闡述自己的理論，完成基因組學的系統性構建。
這個過程，對他本人是一次挑戰，對於聽明白的學生來說，也是一次莫大的機緣。
從頭構建一門全新的子學科，而且是生物學中極其重要的子學科。
這樣的經歷，對大多數學生來說，一生僅此一次。
就是聽不明白的，能夠學到這個構建構成的一些思維方法，也是終生受用不盡的，若是能聽得明白，那好處就太多太多了，以後隨便學著做dian研究，吃一輩子輕輕鬆鬆。
即使是楊銳，他也是在近十年的科學訓練，數年的研究生涯，以及長時間的領域前沿的薰陶後，才有這樣的思路和方法。
而能長時間的處於領域前沿，又是因為楊銳腦海中的知識遠超現在的原因。
算上楊銳上一世的經歷，現在的楊銳，也正是三十歲左右，最容易創立世界級學說的年紀。
二十一二歲的年齡稍微小了一dian，但在最高階的科學聖殿之中，也稱不上年輕了。
楊銳很有自信，又毫不顧忌的講課。
下面的學生不免聽的苦不堪言，而坐在後面的許多教師，卻是聽的眉飛色舞。
前兩三節課，楊銳等於是剛剛拉開基因組學的帷幕，聽課的老師們只是覺得新奇和厲害，並沒有真的領略到其中的“真相”，到了第四第五節課，基因組學的真身漸漸顯露，就開始有人覺得偉大了。
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是的，這就是一項偉大的學術成就。
不論是水平高的，還是水平低的，凡是瞭解生物學前沿命題的，面對基因組學的龐大身軀，都只能用偉大來形容它。
唯一令人擔心的，只是楊銳能不能將如此龐大的身軀描繪出來。
不過，只要來聽課的教師，看看楊銳眉飛色舞的模樣，擔心就莫名的消失了。
課中。
一名學生正艱難的記著筆記，左側忽有陰影襲來，他抬頭一看，悚然一驚。