看榜的銳學組成員，他們的驚訝不比其他人少。
曾經有過估分經驗的人都知道，感覺自己考了多少分這種東西，在面對一門考試的時候還有dian用，面對六七門考試的時候，是一dian都不靠譜的。
有的學生會在自己做出了難題以後自我感覺良好，有的學生會在遇到了原題的時候自我感覺良好，有的學生會在胡亂填滿了空格以後自我感覺良好，相對的，有的學生沒做出難題就會自我感覺不好，有的學生會在遇到了原題而忘記的時候自我感覺不好，有的學生會在空了題目未做以後自我感覺不好……
十分乃至二十分的錯漏，在感覺裡是很難判斷出來的。
銳學組的學生雖然學的刻苦，可他們要同時複習六門課，每門課能夠投入的時間並不多，大部分人在考試的時候，還沉浸於“我的某門課”能拉分的程度。
整體上升更簡單的概念，在80年代的高考複習中是不存在的。
這個時候，人們羨慕的還是數學十幾分卻被北大錄取的錢鍾書。這種好像日本漫畫中的角色資訊，彷彿是給天才的天然註腳。
然而，天才永遠都是少數，更多的人之所以偏科，是因為專注一門自己喜歡的功課，能出成績的功課，從中得到的成就感更高。
所以，直到2014年，仍然有許多優秀的學生是偏科生。要讓他們自己改正觀念是很困難的事，而在此時，老師或家長的幫助往往能夠起到決定性的作用。
將一門功課從75分提升到85分，遠比一門功課從85提升到90分簡單，所以，出於應試的目的，消除短板比拔高更重要。
不過，這種方式在短期內的效果一般，不少人甚至都感覺不到成績的上升。
可這一次的全科目測試，卻讓全校學生看花了眼。
銳學組成員幾乎各個在三百分以上。
而這，以前是回爐班的尖子生才能達到的分數。
“我怎麼覺得，咱真能考上大專。”王國華得了348分，已經達到了大中專的分數線，這本來是他復讀的目標，瞬間達到，不禁感慨萬分。
曹寶明也盯著光榮榜上自己的名字看，口中道：“組長說了，咱們銳學組的人都要考本科，大專可不夠。”
“就你這得隴望蜀的德性，有了本科的分，就想考重dian了吧。”
“咦，會用成語了啊，不錯不錯，我怎麼記得有人之前說要考河東大學的？”
“你小子給我閉嘴。”王國華見曹寶明把私下裡的話都給說出來了，氣的上去就打。
兩人當眾鬧騰起來，直到被周圍同學幽怨的眼神所感染。
參加過銳學組補習的學生，普遍能夠增加一些分數，可要說增加三四十分以上的，只有銳學組的正式學員。
年紀稍微大一dian的學生都明白，加入銳學組，多出20分是什麼概念？那是火辣辣的前途。