景語蘭看著楊銳的表情，有些好笑的道：“現了一個不錯的研究員嗎？那你們不是應該多交流一會嗎？”
“還是個學生，考慮是不是讓他自由展，我有點擔心干涉太多不好。”楊銳沉吟著說了一句。
景語蘭奇怪的問：“自由展不會浪費他的天賦嗎？”
“會嗎？”
“我覺得會吧。我們做老師的時候，都會講因材施教，擅長聽力的學生，就多多培養他的聽力，多給他一些機會聽磁帶，擅長讀寫的學生，就多介紹幾本書給他。另外，明顯的短板也應該彌補起來，如果不這樣做的話，全憑學生自己的展，不一定會展到很高的程度吧。”景語蘭就在北師大做外語老師，也很有心得了。
楊銳聽的心裡一動，他原本考慮的，是不干涉吳奇的展路線，多給他一些機會就好，但是聽景語蘭說的話，他也覺得很有道理。
已經表現出了天賦的學生，如果不能得到過平均水平的資源的供應，是否能夠體現出天賦呢？
也許可以，但絕對不能讓他的天賦最大化。看看實行了二十多年素質教育的英國人就知道了，學生的數學水平弱小到第三世界國家都不如，要說其中有天賦的學生比例太低，那就太種族主義了。
吳奇在曾經的展過程中，是否獲得了大量的資源呢？楊銳不用回憶太多就能確認此點，別的不說，光是公費留學的機會，就已經過萬萬的大學生了，而他在國外的際遇亦是相當不錯，不僅得到了準諾獎級的導師的青睞，而且被推薦進入了世界頂級的生物實驗室。
想到此處，楊銳突然一笑，暗道：我現在也已經是準諾獎級的導師了，如果離子通道實驗室能夠順利完成g蛋白偶聯受體的專案，自己不說自己是世界頂級，別人也得把你捧上去啊。
“我先多給他幾次機會看看。”楊銳做出了決定，更顯的輕鬆了，笑道：“他如果真有本事的話，起碼應該給我推動一點實驗進度。”
楊銳想的是自己給的底物分類建議。
如果吳奇認真做的話，一定能夠找到自己需要的受限制條件的，但是，漏掉也是有可能的，這就像是同樣一道題，不同的人解，不僅會有不同的解法，也會有不等的正確率。
有的學生比較隨意些的，說不定就將重要的解漏掉了。完成了重要的實驗，卻沒有得到重要的實驗結論的事，實在是生過太多太多次了。
在這方面最著名的應該是約里奧居里夫婦，作為居里夫人的長女和女婿，約里奧居里夫婦先是在1931年用a粒子轟擊鈹，證實了中子的存在，但是，因為他們當時不知道中子理論，於是將此現象另做解釋――當然是錯誤的解釋，於是痛失諾貝爾獎。
因為現中子而得到諾獎的查德威克只做了兩件事，第一是做盧瑟福的學生，所以非常清楚中子理論，第二是看了約里奧居里夫人表的論文，並重新解釋再表
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