這時候教課簡單，一無粉筆，二無黑板，教授便坐在桌子後面照書本講解，不能說沒有用，斷句啊。書上沒有標點符號，可這一讀，斷句就出來了。再者若有疑難的地方，教授也會做詳細的講解。或者就是讓大家自己讀書寫字。
然後喻教授來到王巨面前。
州學裡有好幾個教授，多是貧困家庭的舉子。
這也是宋朝的通病。
象李萬元、朱儁他們考不中舉子無所謂，考中了就等於是鍍金了，見到官員就不會矮三分。若是機會好買一個官職在身，應酬時也會風光賣的是寄祿官，有職無權，有工資無福利，福利才是官員的大頭，一般在戰爭時候國家經費緊張缺錢少糧，這才開始賣，范仲淹也幹過）。
但窮人家就不行了，為了考舉子，家中一切都放下了，然而考中舉子朝廷也不會授官的，能放下身架的就去做人家的管事賬房，不能放下身架的就去做教授，張載也從這一關經歷過。
不過州縣學教授卡得略緊一點，還要看其人的德操。
他們都是在邊區長大，看到一幕幕西夏人的危害，因此對王巨不排斥，反而認為王巨乃是文武雙全。
況且王巨還是張載的門生，與張載合著了書。
但他們也產生了誤會，王巨那首小令與那首詩傳出去，認為王巨詩賦能力很強，因此王巨才來到延州州學，幾個教授便讓諸學子各寫一篇論與策，學子的論策無關緊要，主要是想摸一摸王巨的底子。
大家將策論交上，幾個教授看後大為讚歎。加上王巨不驕不傲，有才華，可上課時都在認真聽講，幾個教授都十分喜歡。
不可能人人平等的，尖子生老師永遠都喜歡……
喻教授便問道：“王巨，那個對子有沒有下聯？”
對對子在明清很流行，不過宋朝也重視，得寫詩寫賦，能不注意對仗嗎？
王巨答道：“喻教授，有一個，不過不大好。”
“說來聽聽。”
“煙鎖池塘柳，楓鎔海堰秋。”
喻教授道：“還行。”
這就是水平問題，若是張載在這裡，馬上就能看出來不足。
“突兀！”
最有名的便老杜的那首絕句，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。翠柳在青天之下，又有兩與一，黃對白，鸝對鷺，青對翠，雖場景一大一小，但緊密聯絡。後面那一聯更不用說了。
楓鎔海堰秋偏傍有了，平仄有了，意境也有了，但從池塘突然轉到海堰，讓人看後總會有些怪異之感，若是後面再補兩句，讓它成為一首小詩，讓大家明白這個池塘就在海堰邊上，或者能與海堰聯絡在一起，才能勉強湊合。
單獨成對，仍是不合格產品。
“是有點突兀……”喻教授又走了回去，看樣子他想重新修改呢，王巨不由地好笑，你老人家千萬為這五個字想得走火入魔，然後扭頭四下裡看，問不遠處的李萬元：“二郎，牛家二郎呢？”
咱也不追究當天挑釁的責任，但這小子最少得向自己作個揖吧。
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