……」——蒙德童話寓言書《風、勇氣和翅膀》
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這個關於「最初的飛鳥是如何學會飛行」的寓言故事是安柏小時候最喜歡且百聽不厭的一個，次數多了連一旁的沙克都記憶深刻甚至倒背如流。
正因如此，在沒有手持故事書照本宣科的時候，沙克開口講給阿西爾聽的第一個寓言故事就是這個，而且她也幾乎全身心投入並喜歡上了這個「飛鳥」的寓言。
不過正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，和嚮往天空的安柏從中領悟出的『面對挫折最重要的是「勇氣」』不同，天生殘缺目不能視的阿西爾從這則寓言中領悟到的卻是『被風托起飛鳥羽翼所帶來的「自由」』。
當然與其說是她們從寓言故事中領悟出的道理，倒不如說這是她們內心深處的嚮往或者想法，而這則寓言故事只不過是將其具現化出來的一個載體罷了。
就算沒有這個寓言故事遇到另一個結果也可能大差不差，只不過既然先到先得已經成為現實那就不用考慮這些可能性了。
被身上各種不良因素束縛了十幾年的阿西爾第一次產生了對於「自由」的強烈願望，但是那個時候的願望也僅僅只是更接近於空想的願望。
因為阿西爾還看不到能夠讓自己實現真正「自由」的可能性，她知道自己目前還需要其他人的照顧，準確來說是還離不開其他人的照顧，同時她也清楚的明白只要自己不能夠完全自理就做不到真正的獨立，就更不可能實現真正的「自由」。
但是一個又一個轉折的契機還是出現了，而且不僅是堂而皇之的出現在阿西爾的面前，還是手把手的直接送到了她的手上。
那就是西風教會的階段性治療，以及沙克與其他學者共同提供的已經初具系統規模的盲文體系。
前者讓阿西爾的身體狀態有了向好發展的態勢，那麼未來在生活上的自理能力也能夠得到滿足。
後者則讓阿西爾的精神層面能夠完成自給自足，而且作為一個會思考生命意義的人，對於她而言後者的重要性甚至更勝一籌。
透過觸覺代替視覺這種可能性讓身體邁向健康的阿西爾意識到了自己終於有了完全自理的可能，儘管這樣比起正常人效率要低一些，可也有了能夠憑藉自己的能力生活下來的可能，這對於她來說已經足夠了。
第一天在不依靠他人的情況下，阿西爾獨自完成“閱讀”並吟唱出一首蒙德傳統兒歌徹底點燃了這個名為希望的火種，然後在這方面上便有了幾乎取之不盡用之不竭的強大動力。
阿西爾本就有著非比尋常的天賦只是以前沒有機會展露而已，像這樣這樣幾乎全身心投入的她接下來就以極高的效率，在短短几天內完成了盲文系統性學習……
最為基礎也是最為關鍵的第一階段。
在完成這一階段後，掌握了字母與音標的阿西爾在盲文的學習是已經達到了質變的程度，接下來的她已經不再需要其他人的幫助，只要從其他人那邊拿到相關教材，獨自一人她就可以自己繼續進行後續的相關學習。
不斷獲得正反饋的阿西爾就像一臺不斷加油的跑車般一直向前賓士，一路過關斬將克服了一眾難關，以至於甚至都可以開始直接“閱讀”整本童話寓言書。
真正意義上完全依靠自己便能夠完成閱讀，而且還是第一次嘗試這些有一定篇幅的故事。
對於阿西爾來說這不僅僅是一種新奇的體驗，更是巨大的進步，同時也使得她能夠全身心的沉浸在一個又一個故事當中。
不知道是不是因為在間隙中想起了沙克曾經介紹過的名為「蝙蝠」的生物，接下來她就驚訝的發現自己居然能夠隱隱約約感覺到周圍環境的「形」了，而且越是專注感覺就越是清晰。
像蝙蝠這種視力不佳的生物之所以在野外和光線差的洞穴內依然能夠正常行動不受影響，就是透過接收自己發出的特殊聲波脈衝，利用其接觸物體反射的回聲完成定位的。
但是阿西爾知道自己可沒有類似蝙蝠的發聲器官，那麼又是如何做到對周圍物體定位的呢？