第二天，楊銳早自習之後，又上了一節數學大牛賈萬里的小班課程。
小班課程差不多隻有二十多人，自然沒有說閒話看詩集的空閒。事實上，能參與小班教學的都很珍惜這樣的機會，因為現在的英語和數學之類的課程，也是分班的。
上一年度，你的考試成績是a等，你就進a等的小班，考試成績是b等，你就進b等的小班，不及格的等，甚至要在假期或新學期重修此課。
不過，除了英語以外，大部分學生都能拿到等以上的成績，但想進入a等小班的難度還是極高的。
而在a等小班裡，如賈萬里這樣的大牛的教學難度亦是極高的。
不過楊銳覺得很好，因為賈萬里並不是真的無限拔高難度，他只是收窄了學習的面積，讓自己的學生能夠更專注的學習部分知識。
在楊銳看來，這是最好的選擇，即使是專研數學的學生，也不可能學習數學的每個角落，那些拿菲爾茲獎的天才也不可能。
而對生物系學生來說，收窄學習面就更重要了，不能以有限的時間去鑽研無限的數學，詳略得當的瞭解自己需要了解的內容，已經相當了不起了。
想想高中數學的難度都有無數人掉隊，高等數學的難度就更不用說了。
楊銳不準備做數學家，也就用不著將時間都用在數學上，這種時候，賈萬里此等大牛的作用就體現了出來。
最起碼，他知道如何收窄學習面。
這可不是隨口說說那麼簡單的，數學的邏輯性堪稱無敵，互相關聯的內容極多，在收窄學習面的過程中，一個dian是被收窄還是不被收窄，取決於它目前是否有助於生物研究，以及它未來是否有助於研究生物的數學。
這樣的判斷，對教授的素質的要求毋庸置疑，在教學大綱尚不完備的時代，只有賈萬里一級的大牛，才敢主動的縮窄學習面，幫助學生節省時間的同時，提高全盤效率。
楊銳聽的異常認真。
這樣的機會，到90年代末期就很少了，國外的一些名校，尤其是昂貴的私立大學，倒是仍然能夠負擔此等的教育壓力，但中國學生在國外所遇到的語言問題，經濟問題遠比國內讀書要重的多。
而且，現在的國內大學教授還會更負責。
賈萬里教授就是每週都批改作業，定期在辦公室答疑的，在學生問題多的時候，他偶爾還會在辦公室裡開免費的小課，這種認真的氣氛，在楊銳讀研的時候都鮮少再有了。
其效率亦是極高，起碼比楊銳自學高了不知道多少倍。
過去的一年時間，讓楊銳在數學方面有了極大的提高，再加上覆讀時期的積累，楊銳自己再驗算九十年代前後的生物學研究的時候，都很少遇到困難。
當然，遇到了困難就再請教是了，哪怕是真拿了諾貝爾獎，也不敢說是全知全能的，甚至拿了菲爾茲獎的數學家，該請教其他沒拿菲爾茲獎的教授的時候，也得請教，科研就是一個終生學習的過程，樂在其中也好，迫於無奈也好，這些都是必須要承擔的。
下課鈴響，賈萬里教授停下手裡的筆，道：“今天的課程就到這裡了，有問題的同學可以週三來我辦公室。”
拒花費很長時間在教學方面，但賈萬里仍然很注意方法和效率，像是數學這種東西的辯難，需要的學生，一週一次就綽綽有餘了，隨時提問什麼的，只是浪費大家的時間而已。
刑室裡發出一陣推搡桌椅板凳的吱吱聲，上了一節課的學生精神疲憊的收起了書本，抬頭再看，賈萬里教授並沒有像是平時那樣，直接離開教室，而是主動來到楊銳面前，笑道：“楊銳，聽說你又發表了一篇《自然》？”
楊銳訝然抬頭，道：“您都知道了？”
“怎麼會不知道，學校裡都傳遍了，一篇或許有偶然的成分，再加上《na》，就是無可置疑的天分了。聽說還是篇長文？”
“是，發表在as文章）下面。”在《自然》期刊的幾個欄目中，只有文章欄目下面，才有超過五頁的長文，學者們一說都知道。