楊銳的申請很快被透過，唐集中欽dian王耀武和孫汝嶽給他幫忙，另外還有一名新人。
王耀武和孫汝嶽都幫楊銳做了小半年的實驗了，互相之間相當熟悉，兩人拒比不上汪穎那個實驗瘋子，但就實驗水平來說，還是夠用的。
新人則是唐集中新招募進來的大三本科生葉凱寧，和王耀武在一個班，做實驗的熟練程度略弱，但也在水準之上。
這就是身在北大的好處了，隨便摟幾個人都能在實驗室裡當狗用，地方院校哪裡有這樣的條件，而越是弱小的地方院校，條件也是越弱。
而且，80年代的大學生源差距巨大，許多二本學校的學生入校以後，第一件事是補習英語和數學，如果需要的話，中學的物理和化學也要重新上一遍。如此一來，大半個學期就已經浪費了，等到別的學校的學生學完了大學基礎課乃至大學全部課程，開始做科研或者實習的時候，地方院校的學生還在為本校課程而掙扎呢。
當然，北大每年也會對學生們做一些特別輔導，不過，在生源集中在各省前百名的學校裡，大家總不至於為中學課程糾結多久。
楊銳稍微考察了一下三個人的狀態，就開始分配任務。
實驗室裡還有其他新人在工作，看到楊銳立刻就讓他們上手實驗，不禁小聲道：“他忘了先組織練習了吧。”
熟悉楊銳做法的賀全貴嗤之以鼻，道：“你以為個個都像是助教似的？人家都是從簡單的分配起的。”
分配工作也是一門學問，最好的科研員是所謂的具有解決問題的能力的科研員，實際上，最好的人類就是具有解決問題的能力的人類。
但是，每個人都是需要經驗和練習才具備解決問題的能力，而在沒有這種好用的科研員的情況下，分解問題就是最好的選擇。
根據每個人的能力大小，分解出來的問題的難度也會有所區別。
換言之，分配任務的人首先要具備解決問題的能力。
如果一個研究，負責人都不知道該怎麼做，那整個實驗室都只能跟著瞎轉悠。
如果負責人知道怎麼做，問題就非常簡單了，即使遇到難dian也可以戮力攻關，而不用考慮是否能夠突破的問題。
這也是後進科研者的優勢，你不用擔心這個研究做不出來，因為前面的科研者已經證明了此事可行，如此一來，後進科研者就可以將精力集中在如何完成上面。
楊銳拒不去照抄論文，分解論文等等還是不在話下的。
簡而言之，他用不著試錯，就能將論文分解成散件。
至於將哪個散件交給哪個人來做，就純屬楊銳自己的眼光了。
到目前為止，他的眼光還是相當不錯的。
也是他管理了兩年左右的實驗室，加上前世的經驗，雖然不免出錯，但他總是能將科研員分配在恰當的崗位上。
儘量不超過他們的能力，又能有dian挑戰性的工作是最好的。