今天語文競賽課的內容重點，依舊是對小說的理解和分析。
講課的是一個看上去，已經是上了一定年紀的男老師，只見他一手執卷子，一手執粉筆在黑板上寫下了“母親”、“兒時”、“長街”、“桂花”等幾個關鍵詞，接著他用他那渾厚的聲音開始分析這道題，“這文章最後一段，是作者‘我’重返故鄉看到桂花落滿地的場景，與開頭我已經十年未見過故鄉的桂花’一句相照應。
既寫出了‘我’對故鄉的熱愛之情，同時也表現了‘我’對於過逝母親的深深懷念之情。”
又來了，好無聊啊。
江辰在想，作者真有想那麼多嗎？
江辰對於這種答題套路，早就瞭然於心，所以聽與不聽，對他來說壓根沒啥影響。
而且這老師講題慢悠悠地，早就有不少人快趴下來了，不過這畢竟不是在自班教室，還有其他班的人在場，一來要維護本班的形象，二來也要維護自己的形象。
江振真心覺得，聽這課不如看窗外的風景。
看著看著，就又想到白星宇一路牽著他的手，又給他戴手套的事。
一想到這，江辰就覺得自己的雙手暖暖的，似乎是白星宇給他哈的兩熱氣的餘溫依舊留存，從未散去。
真好。
江辰覺得真好，真希望白星宇能一輩都對他這麼好。
“那邊靠窗的同學，你在笑什麼？”
老師那渾厚的聲音敲碎了江辰的幻想，他反應過來才發現，全教室的人都回頭齊刷刷地看著他。
江辰瞬間羞得想找個地洞鑽。
他站了起來，“抱歉老師，我剛剛走神了。”
老師抬了抬眼鏡，那趴滿皺紋的雙眼，放射出一道犀利的目光，“也就是說，你根本就沒有聽課。”
江辰立馬反駁道：“不，我聽了。”
“好，那你口述一下第二篇小說最後一小題的答案。”
江辰迅速掃了一眼題目，問：小說透過哪些事件，塑造了老胡這個人物形象？
萬變不離其宗的問題，小說內容他也剛好看過，“第一，透過老胡冒著大雨跳入水中救人，表明了老胡是一個英勇且不怕犧牲的人；第二，透過對老胡日常生活的描述，表明他是一個生活質樸的人；第三，透過老胡省吃儉用資助資苦學生，表明他是一個善良且富愛心的人。”
老師點點頭，表示對江辰答案的滿意，“坐下吧，下次注意點。”
中午在食堂吃飯的時候，江辰跟自星宇提了這事，“你是不知道，當時一堆人都看著我傻笑，尬得我就差鑽到地縫裡去了，簡直丟死人了。”
白星宇一想到那場景，就忍不住想笑，“真有點後悔沒選語文，要不然就能看到你傻笑的樣子了。”
估計會很可愛。