李教授去年給我的這三個學生，一直都沒有出什麼東西，我倒是不著急讓他們非要在短期內做出來什麼成果。
學生需要適應新的環境和工作方式，學習也是有學習曲線的。有的人需要的時間長，有的人需要的時間短，再怎麼催也沒用，最後可能還會適得其反。
比如說，現在很多學生，不用老師教，自己就知道捏造資料，摘抄前輩文章。
但是現在，李教授和歐陽鶴都催專案催的厲害，別人可以先放過一馬，但是得先把馬堅強拎出來提點提點了。
“石老師，我最近一直在算，但是怎麼都算不對。”
“拿過來我看看。”
看了馬堅強的計算過程，發現，他的問題是陷在一個方法裡出不來了。他的方法確實可以出結果，但是過程及其複雜，沒等算到最後，中間就可能出現很多小錯誤，最後導致滿盤皆輸。
條條大道通羅馬，肯定能找到其他的方法來解決問題。
“換個方法。”
“老師，我找過論文了，這個方法可以的。”
“你的那篇論文我看過了，他們要解決的問題相對簡單，計算量也少。咱們這個情況不一樣，計算量太大了。你現在都查不出來哪裡錯了吧？”
“我正查著呢，查完三分之一了。”
“太浪費時間了，不能再用這個方法了。”
雖然李教授和歐陽鶴都在給我壓力，但是最後，我也沒有把壓力傳遞給馬堅強。他只是天資不夠，再加上腦子一根弦，花的時間長很正常。
再給他半個月的時間吧，要是半個月內再搞不來，我就只能自己上了。
“師兄，我和學生對過進度了。大約還需要一個半月的時間。”