短短几分鐘，孫老師的職業命運便被決定了。
其實老教師也沒想到孫老師的板書會這麼的差，他原來以為這孩子特別有靈性，舉一反三，有的時候對知識點的把握和拿捏甚至比他還要到位，怎麼就連個板書都寫不好呢？
這明明是做老師最基本的基本功最簡單的東西啊！
雖然是恨鐵不成鋼，但老教師沒辦法，看校長氣得直接揮袖離開。
老教師卻不甘心就這麼離去，覺得孫老師是他看中的一個孩子啊，這孩子是一個可塑之才，沒準再教教再學學，板書這點就能改過來呢？
鎮上的老師不但是教學環境好一些，而且發展機會也好，評級之類的名額都會多一點，甚至還有一些人有機緣的話能往上走，進到局裡邊坐辦公室去。
可如果真是去了村上的中學，那就除非是年年能教出幾個有在全縣有名次的學生，有了名氣才能回到鎮上來，要不然的話就只能在鄉下一輩子了！
如果是一般年輕老師的話，他們會格外注重聽課校領導的反應，如果按照這類人的理念，他們看到大校長離開，肯定就嚇得講不出來話，或者是激動地把粉筆掉在地上，可是孫老師沒有。
他還是按照自己的節奏在那給學生們講課，依靠提問與互動引發學生們的思考與交流，原本那些因為板書尷尬的學生也漸漸適應了這些東西還跟著老師笑呵呵的，顯然理解知識非常快。
看到這裡老教師更是心疼，連連搖頭，唉，多好的課堂氛圍，這樣教出來的孩子也對知識掌握的牢靠些，這才是教學裡最為困難的東西啊，為什麼這孩子的板書就這麼差呢？
而孫老師像是沒有察覺到老教師的惋惜似的，他沉浸在自己的世界中，跟自己的學生們分享著他所有的知識。
如果說別的老師像是辛勤的小蜜蜂，將書本上的知識採集到學生面前餵給他們；那麼孫老師就是一隻張揚的蝴蝶，讓向學生們炫耀美麗的同時，還要把自己的翅膀送給他們。
隨著課堂的深入，學生們越來越懂，而孫老師的板書越來越亂。
在下課鈴聲響起的那一瞬間，孫老師看著同學們微微一笑說：“孩子們我還有最後一樣步驟，要耽誤你們半分鐘。”
學生最怕老師講課壓堂了，平時老教師很可能一壓壓個5分鐘，連上廁所的時間都沒有，但這一次他們沒有怨聲載道，而是高興地說：“孫老師你就多講一會兒，我們愛聽！”
孫老師欣慰地看著這些孩子，就算是校領導沒聽兩句就離開又怎麼樣？
真正聽他講課的人是這些學生，學生說好才叫好，校領導說好根本什麼用都沒有！
看學生們這麼熱情，孫老師的態度也更為親和，他略帶感嘆地說：“不會讓你們等很長時間的，只是畫一根線，方便你們更好的理解這些知識點。”
…說完他舉起手中的粉筆，就揮向了自己極其凌亂的板書。
他從黑板的那頭走向另一頭，期間，粉筆沒有離開過黑板。