ps：純意識流，不要跳著看。如果看不懂，就多看幾遍。
【唉，這個老師講課真無聊！】
【還有幾分鐘下課啊，超想出去玩。】
【煩死了，煩死了！為什麼又點到我的名字。】
【為什麼出風頭的又是她！】
【為老師老拿我和那個傢伙比較？】
【憑什麼那個傢伙在課堂上可以自己安排？】
【那個傢伙竟然還一副毫不在乎的樣子，真是噁心。】
【每次考試的時候都是一副悠閒的樣子……】
【一點也不合群嘛！怪不得沒人想和他交朋友……】
【據說上次幾天沒來學校，老師一句話沒說，還滿臉擔心的……】
【同樣都是學生，憑什麼他能享受這樣的特殊待遇……】
【聽說他得了精神病，還是離他遠一點為好……】
【精神病，真的假的？會不會一言不合就砍人啊？】
【這樣的人，真要哪天從頂樓跳下去才好……】
金屬椅子與地板摩擦的嘎吱聲，按動自動鉛筆的咔咔聲，粉筆在黑板上划動的滋滋聲，紙張翻動的嘩嘩聲，鞋跟不斷點地的噠噠聲，急促的呼吸聲……
窗邊座位上的少年將自己的手掌蓋在雙耳上，不斷放大的瞳孔在眼眶中顫動著。
視線之中，講臺上的教師似乎發現了他的異樣，停下了手中的動作微微皺眉。而同學也是順著老師的目光轉過頭來。
耳邊雜亂的聲音剎那間安靜下來，幾十張嘴緩緩的張開，雙唇上下碰撞著。
【儘早去死好了！】
啊——
少年低頭閉上雙目，渾身顫抖著。貼在耳廓上的手掌用力按壓，似乎是想掩蓋那些並不存在的聲音。
……
……
“雖然孩子不太願意配合，但是病情開始變嚴重是毫無疑問的。重度幻聽，重度精神分裂症，自知力低弱，情緒感知過強，善意識別障礙。”
“所謂情緒感知，便是日常生活以他人的臉部表情和行為動作，對他人進行的思維猜測。”
“而這孩子對他人的情緒感知力，達到了一個十分驚人的程度。但是這個感知僅僅提現在惡意方面，他無法識別出他人任何善意的表情行為。”