我們都應該瞭解一件事情，其實能力這件事情是一個很虛無縹緲的東西，換句話說其實應試也是一種能力吧。
也就是說如果你具有這個能力的話你可能就能夠進一步提升讓自己處於一個稍微高一點的階級，但是如果你沒有這個能力的話，只能說你點兒背一點。
還是那句話能力這個東西是虛無縹緲的，我真的想證明這個能力的話其實是需要很長很長的時間。
我們沒有什麼太好的辦法去讓每個人的能力都得到展現，也就是說只能夠透過這種非常非常分數的方式，也就是說非常非常現實的一個東西來展示一下每個人是不是應該晉級到更高一層。
到更高一層的時候是不是應該區分出來哪個更高一點。
還有很多被我們詬病的語文考試。
一些感性的東西如果非得要打分數的話也不能說你錯，但是就是不符合主題所以說你的分數就比較小。
但是又不能夠把這些題全部都變成一些比較確定的題目，就比如說錯別字讀音還有這些那個語病之類的，這些東西是很難區分出來一種低層和高層的。
也就是說只要是認真的情況之下可能得滿分的人會很多，既然這樣的話那肯定不行，我也分不出來層次的話就沒有辦法讓他們上一個好的大學或者是上一個稍微差一點的大學。
嗯既然是一個這樣的情況的話那就必須區分出來一個稍微高一點的題目讓這個題目變得更有難度一些。
其實還不像數學題一樣，就比如說閱讀理解這種佔大分的題目還有高考作文這種佔大分的題目，他本來就是一個感性的東西。
當然了其實高考的作文在某種方面上來說還是有一些理性的東西的存在的，這種理性東西的存在也是能夠完全得分，就是說只要是認真對待的話這個分數是可以得到的。
但是就連作文而言也是屬於一些感性的方面，就比如說批改卷子的人，我相信批改卷子的人也是有自己的喜好，這個多兩三分應該是沒有什麼太大的問題。
但是兩三分在他們的心中應該不算什麼，這對於一個整體的分數而言卻是一個最大的改變，尤其是在這個中等靠上了一點分數，也就是說一分壓千人這絲毫不為過。
這種說法以前的時候我相信是經常被一些老師用來教導一些學生的。
這裡我就想說一個笑話了，說笑話可能說過一句話，但是既然是想說這個笑話了那麼你們就姑且一聽吧。
有一個老師對學生說：“你們在做語文題的時候，記住一點，一定要搞清楚出題人的目的。”
下面有一個學生說：“他的目的是讓我死。”
我覺得好像那個笑話是說過的，但是話說其實出題人的想法確實是能夠被揣摩清楚，準確的來說這種東西其實也是有一定的理性的存在。
也就是說其中他是有定性的，就連高考作文他也是有定性的那就不要說一些閱讀理解了，就是說把一些詞給填上去就基本上就能夠得分。
這種做法的話被很多很多的高中老師尤其是高三的老師所應用，也就是說你應該怎樣去做。
其實我覺得換句話說，在高一開始的時候語文就不要學習課本上的知識了，你要做的事情就是背文言文，然後做高考的卷子，把那些錯別字啊語病啊讀音啊等亂七八糟的東西一定要全部搞清楚。
三年的練習的話肯定會讓這個語文成績整體有一個提升。
但是我估計這個方式是不會被允許的，因為學生在學習語文的時候他最主要的還是學習這個思想，無論是現代文的一些現代思想還是文言文的一些古代思想，這種思想要冠收到學生的腦海。
雖然說幾乎沒有學生會這樣去想，是好學生想成績，差學生根本不學，所以說這種立意很好的東西就被擱置了。
但我確實是認為到了高一之後就完全沒有必要，學習那些所謂的課文，那些課文花費了很長的，但是能夠起到的作用就很少。
最終那些最有作用的課文我覺得還是一些文言文再加上一些比較深沉的文章。