品嚐了何雨柱的手藝，冉父和冉母連連讚歎。
吃了一陣之後，冉父逐漸將話題引到正軌上。
“小何，聽秋葉說，你平時還看過很多的書，是這樣嗎？”
因為冉父也是個知識分子，雖然達不到學者的層次，也是有一定水平的。
他覺得女兒要是和廚師在一起，未免有些門不當戶不對。
雖然女兒說過，說何雨柱看過很多書，文化水平堪比知識分子。但他總是不信，總覺得，這是女兒為了搪塞他說的話。
一個廚子，有那麼高的文化水平，怎能讓人相信呢？
所以，這回決定趁著這個機會考考他。
冉父還特地強調了一下：“小何啊，我沒有別的意思，只是覺得，如果你們今後在一起，至少孩子的教育方面也是很重要的。”
何雨柱明白他是什麼意思了，既然你提到孩子的教育，咱們就說說教育的事唄。
“伯父啊，關於教育方面，我也是有些心得的。您是中學教員，也可以考我一些關於如何教中學生的問題。”
張欣在那個時代，在上大學的期間曾經做過給中學生補課的兼職，對於如何教中學生還是有一定心得的。
“嗯……”冉父思考了一下，說道：“我目前還真遇到了一個問題。”
“就是我們班裡的同學，作文水平普遍不高，我也想了很多心思提升，可就是提升不上去。”
何雨柱問道：“那伯父可以說說嗎？您平時都是用什麼方式教他們的作文的？”
冉父說道：“我就是先給他們詳詳細細地講一遍，然後讓他們按照我講的知識去寫作文。”
何雨柱聽冉父這麼說，知道問題出在哪了。
張欣那個時代，有個語文特級教師，叫管建剛。
這位語文特級教師，對於作文教學特別有心得，並把自己的教學經驗寫成書，名字叫《我的作文教學課例》。
張欣也有幸看過這本《我的作文教學課例》，在其中學習了一些作文教學方法。
其中很重要的一點就是，先讓學生寫出來，再根據學生寫出來的講；而不是先講再讓學生寫。
其實這點，用在很多事情上都很合適。
當你先實踐一遍，在實踐的過程中，你自然會發現哪裡不順，哪裡有缺陷，哪裡需要改進。然後再聽講的時候，帶著問題去聽，就會變得極其聚精會神。