超群不假思索，“就他們三個而言，叔叔家那哥哥對我很不服氣，有點心裡不平衡，總和孫老師那兩個孩子攪和在一起；至於那兩個孩子，老大比老二好點，老二沒有技能還經常偷懶。”
“那叔叔家那個孩子，做事咋樣？”超華又問。
“做得還行，我還有意讓孫工單獨檢查，基本都被認可。”
聽完超群分析，超華還問了超群是否也經常外出，大概能佔有多少時間。
“舅舅對工程一點都不在行，經常讓我陪他採購材料，每個星期都需要一兩天工夫。”超群認真思考著出去時間，儘管不明白超華所問何意，還是仔細想過後才回答。
“我的建議是，對於叔叔那個孩子，你不在外出時候，把你的工長權力授權給他，讓他代替你行使管理權力，但需要你出去前把工作內容交代細緻，做到可以量化檢查，回來後，你首先檢查是否完成任務，觀察一段時間，看看他的配合程度，如果配合的好，你可以給舅舅張華振，申請適當幾個工日作為獎勵，激勵他管理用心。”
“為什麼要這樣做？”超群還是沒有弄明白。
“剛才聽你講，叔叔家孩子主要是嫉妒你有施展機會，而他沒有，如果你適當授權，既可以增加他的競爭表現慾望，還可以分散他們，讓他們不能攪在一塊想著如何對付你，還可以讓叔叔家孩子有表現自己能力機會，體會管人之不易，改變對你工作責任的理解。”
超群聽了似乎有些明白，問超華說是不是離間計，用一個打擊另外一個。
超華呵呵一笑，說，“你要這樣理解也可以，話糙理不糙，這在管理上叫做團結大多數，孤立極少數，用人之長，補己之短。”
“我明白了，”見超群開竅了，超華說，“至於孫老師家的老大，你還得多鼓勵，可以讓同行跟他現場競賽，如果贏了對方，就樹立其為標杆，適當獎勵，輸了他就會知難而退，知道自己不足。這時候你再敲打一下，指出他的不足，讓他用心趕上，估計以後也不會像以前那樣了。”
“我知道了咋做了，”超群說真正理解了超華出的主意，他還建議哥哥，回家見了孫老師說說，讓他教育一下自己家老二。
“這個我也考慮過了，肯定要說的，但要既不傷孫老師尊嚴，還要讓孫老師自己明白如何教育自家孩子，我想孫老師是明白人，知道我們意思。”
“經你這麼一說，我心裡有底了，我款待一下你吧？”超群一高興說要請哥哥吃飯。
“算了，你還是回去吧，工地離不開你。”孫超華謝絕了弟弟招待，勸他早點回工地。