只不過投影出來的畫面不是這節課主題變異蟑螂。
而是戰鬥。
覺醒者、武者，跟異種之間的戰鬥。
軍隊跟獸潮之間的戰鬥。
異種跟異種之間的戰鬥。
直至戰鬥影片播放結束，沈飛才接著開口道：
“生物學作為一門探索生命本質和規律的科學，其價值不僅僅體現在對自然界的理解上，更深刻影響著人類的生存和健康。”
“但是，自靈氣復甦以後，生物開始大規模變異。”
“所以生物學肩膀上也加了更多擔子。”
“比如研究生物覺醒、變異原因。”
“也比如尋找讓變異生物變異能力有序遺傳的方法。”
“還比如尋找變異生物弱點，發掘變異生物藥用作用，製作基因藥劑，對特定變異生物進行精準滅殺...”
“想要知道變異生物具體資訊，就離不開對它們進行系統性解剖。”
“變異蟑螂，是我們開學以來解剖的第一種變異生物，但不會是最後一種。”
“現在，根據上節課課後任務分配，主刀手確認解剖工具，記錄員對變異生物進行繪圖/拍照...”
“然後，我們先對變異蟑螂進行麻醉...”
“變異蟑螂神經系統呈現分節分散式特徵，神經中樞位於大腦、胸腹部分節神經節兩處位置。”
“這讓它在遇到危險時反應極度迅速，且在失去頭部以後，其胸腹部的神經節仍能控制身體進行運動、呼吸和基本生存、戰鬥功能。”
“且因為其儲備了足夠多能量，所以在失去頭部以後，它還可以根據體內能量儲存總量，存活數天至數年、數十年時間。”
“期間會不會因為失去腦袋產生新的變異，未知，正在實驗當中。”
“各位同學要是對此有興趣，可以組建相應的課題小組，並申請相應實驗裝置、研究體...”
“所以諸位同學也要注意。”
“如果以後你們成了覺醒者、武者，跟蟑螂類變異生物發生戰鬥，打爆它們的頭還不夠，得把它們神經系統徹底摧毀。”
“現在，我們先拿起麻醉針，對蟑螂腦部、胸腹部神經節位置進行注射，麻醉它們身體...”