接著，在偶然的機會中就到z市聽了優秀骨幹教師的講課，被其中風趣幽默的內容所吸引。
自然，藉著這個機會，李老師就連續給那個優秀骨幹教師打了若干電話請教語文教學方法。
於是，接下來的整個暑假備課李老師就做出了巨大的改變。
為了查資料，學校老舊的機房的古董鍵盤都按壞了兩個。
不過，收穫也是巨大的，在備課的過程中，李老師都能感到自己準備的內容豐滿了起來。
而接下來上課的時候自然也就有些緊張了，畢竟內容確實是比之前上同樣的課多了不少。
不過，站上講臺之後卻出人意料的底氣十足。
因為，手中的備課本上有不少的和課文相關的備選內容可以及時的調整班級的氛圍。
雖然這些內容中並不是都會考，不過，讓孩子們知道也並不是什麼壞事。
於是，隨著時間的推移李老師就逐漸的成為了幽默大師。
自然，在這個過程中孩子們的快樂情緒也就感染到了李老師。
這麼一來，上課的時候李老師會越來越充實和愉快。
嘗試了半個學期之後，班上的語文成績也打了個好榜樣，於是李老師就堅持起了這樣的操作，並慢慢減少了課堂上在背誦默寫中花費的時間。
畢竟，調整好了孩子們的狀態就可以灌入跟多的知識，相對於強行的透過默寫背誦抓住那幾分死分數，孰輕孰重明眼人一看就能明白。
李老師笑著說：“所以，現在就勉強算是達到了樂業的狀態。”
自然，孩子們也跟著歡呼了起來。
畢竟，隔壁班級的同學確實是經常有說各種默課文的故事的。
不過，接下來李老師馬上又話鋒一轉說：“但是，孔子也說了，因材施教嘛。如果什麼時候你們的語文成績確實沒有達到我的要求。那麼背誦默寫模式隨時開啟哦。畢竟，樂業雖好，但是你們不爭氣的話，那我還是選擇這個操作比較好。”
自然，這麼一番話馬上就嚇壞了孩子們，各種保證聲就傳了出來。
接著，李老師就做出不大相信的樣子說：“好吧，上節課的知識現在我叫三個人上黑板寫寫。”
於是，袁理，郭雪和王晟就被叫上了黑板。
等大家都準備好了，李老師馬上說：“現在開始聽寫：‘沆瀣一氣’。”